Research on speech in French as a foreign language: a mirror on identity
Recherches sur la parole en FLE/FLS : un miroir sur l’identité
Résumé
This issue includes diverse contributions with the aim of offering readers the opportunity to build a transdisciplinary understanding of contemporary pronunciation pedagogy in FLE/S (French as a Foreign Language/Second Language). The studies presented contribute to addressing research questions such as: To what extent can research in applied linguistics on spoken discourse and speech help better understand the "staging of everyday life" (Goffman, 1973) that social task interactions represent in pedagogy? How does oral pedagogy integrate contemporary challenges (embodied approaches, complexity and dynamic systems, autonomy, contextualization, etc.) to update its core principles? In what ways does focusing educational frameworks on individuals and oral variation lead to a rethinking of pedagogical practices in terms of resources, formative feedback, and learning objectives?
Ce numéro intègre des contributions plurielles dans l’objectif d’offrir au lecteur ou à la lectrice la possibilité de construire une vision transdisciplinaire de la didactique de la prononciation contemporaine en FLE/S. Les études présentées participent à répondre à des questions de recherche telles que : dans quelle mesure les recherches en linguistique appliquée sur le discours oral et la parole permettent de mieux comprendre cette « mise en scène de la vie quotidienne » (Goffman, 1973) que représentent les interactions dans les tâches sociales en didactique ? Comment la didactique de l’oral intègre-t-elle les enjeux contemporains (approche sensible, complexité et système dynamique, autonomie, contextualisation, etc.) permettant une actualisation de ses principes ? De quelle manière la centration des dispositifs sur les individus et la variation orale amène-t-elle à repenser les dispositifs pédagogiques en termes de ressources, de rétroactions formatives et d’objectifs ?