A l’heure où la prise en compte de la diversité des élèves et la coopération avec les parents sont devenues des obligations professionnelles pour les enseignants (B.O. du 22/07/2010), de quels moyens disposent-ils en réalité pour acquérir ces compétences ? C’est à cette interrogation majeure que tentent de répondre les auteures en exploitant les données d’une enquête, réalisée dans le cadre d’un projet doctoral, auprès d’un échantillon d’enseignants invités à indiquer ce qui serait, selon eux, le contenu idéal d’une mallette ciblant l’enseignement/apprentissage en contexte multilingue. A la suite d’une présentation du cadre théorique de la recherche qui s’inscrit dans une perspective actionnelle et vise le développement de la compétence plurilingue et pluriculturelle des acteurs sociaux (Coste, Moore et Zarate, 1997, 2009) dans le cadre de l’élaboration progressive d’une didactique contextualisée en milieu créolophone (Wharton, 2008), nous discutons l’intérêt de la création et de la diffusion d’une mallette pédagogique conçue sur la base d’un partenariat entre le CASNAV et le CRDP de La Réunion, au regard des attentes des enseignants interrogés. Cette contribution espère ainsi apporter quelques éléments de réponse à la question cruciale de l’outillage des enseignants en matière de gestion de la diversité linguistique et culturelle en classe ordinaire, question liée en filigrane à celle de leur autoformation.